的顾青教授是学院、乃至于学校都出了名的温柔放养派,据说去年的学长学姐这门课平均绩点是,作业成绩都友好地上了90。她的课每学期有两次大作业,只要内容过关就行,基本等同于走形式——学长们这么教,于是学弟们就这么划水了。
骤然面对如此严苛的“评分标准”,康辞不亚于被架上刀山火海。他当然知道,对于陆朝南而言,他们的作业会多么幼稚、敷衍且有严重的态度问题。
喉头微动,康辞从目录里找到自己的名字,点击打开时闭了闭眼。
没有预料中的满篇标红。
康辞猛地松了口气,可松到一半他倏忽哽住了——
文档右侧,名为“LZN”的人毫不留情地将他的“文献综述”四个字标出,然后大手一挥,批注了寥寥几个字:
建议重写综述,你觉得呢?
作者有话说:
康康万万没想到南瓜说看作业,看的是他的作业吧(狗头
明天要休息QUQ多囤囤稿……
第13章好好说话
翌日,康辞坐在明德楼501的教室倒数第二排,困得点头如啄米。
他很想痛快地趴下睡觉,无奈,背后坐了个魔鬼——导致他前夜熬到三点钟重写文献综述的罪魁祸首——正低头在一张纸上批注什么。
大作业前加了个“大”字,量却并不多。2000字文献综述和3000字论文主体,周期为一个月,不算太难完成。可康辞被陆朝南“温和”的建议弄得连夜重新查资料写综述,30天的作业量压缩到了一晚,谁看了不说一句悬梁刺股。
刚看见那四个字时,康辞没来由地一股火冲到头顶,差点给陆朝南打电话骂人。
还“你觉得呢”?!有没有同理心啊???
可他很快冷静了。
康辞打开微信,咬牙切齿地、痛心疾首地回复陆朝南——
“收到。”
“谢谢学长,马上改。”
康辞有自知之明。
他的作业如果交到顾青手里,或许她会看在字数够、内容也像那么回事给个不高不低的分数,但对陆朝南,则完全不同了。
格式不全,引用质量也不怎么样,以至于主体部分,大学二年级的知识储备量不够支撑起质量高到可以忽略综述的论证,并没有被过多要求。换言之,陆朝南只让他重写综述部分,康辞可以理解,但无法接受。
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